保山中医药高等专科学校 / 思政教育专题 / 课程建设

作者:保山中医…     文章来源:本站原创          点击数:          更新时间:2016-7-26 11:42:02

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

   

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室

一、历史沿

    保山中医药高等专科学校的前身保山卫生学校,2006年2月升专后,成立了人文社会科学教研部,2015年10月成立了思政部对原有的师资进行了重新整合。为贯彻落实中发〔2015〕、教改〔2016〕和教改〔2017教改文件精神,课程组进行积极的准备,2006年上半年,我校在专班开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”》2008年,根据中宣部的要求课程更名为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程。

课程开设以来,教研部积极开展教学研究与教学改革,建立了教师集体研修、备课制度。通过定期组织教师集体研修、备课,研读教材,实现教材体系向教学体系的转化。每学期期末结束,都要针对下学期的课堂教学、实践教学、网络辅助教学召开研讨会,及时把党中央国务院的重要精神和党的最新理论成果转化为课堂教学内容,紧密结合学生关注的热点难点问题,编制教学大纲、制定教学计划、编写教案并制作了各章节的多媒体教学课件

经过3年多的课程建设,在各个方面有了较好的基础,得到学校组织的认可,已具备申请“校级精品课程”的条件。

二、课程介绍

1.课程性质

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是教育部规定的普通高校学生必修的思想政治理论课。课程以形成中国化马克思主义的历史进程为主线,从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的理论轨迹,准确阐述马克思主义中国化的理论成果,使当代大学生深刻认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性,增强马克思主义理论学习的自觉性。

2.教学要求

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程全面论述毛泽东思想、马克思主义中国化两大理论成果重大战略的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策;完整理解毛泽东思想马克思主义中国化两大理论成果的重大战略思想的科学内涵及内容体系,准确把握毛泽东思想、马克思主义中国化两大理论成果的重要思想和科学发展观的发展创新。在此基础上,用中国特色社会主义理论体系武装学生头脑,真正实现中国特色社会主义理论体系在进教材的基础上进课堂、进学生头脑。

3.教学目的

通过教学使学生了解马克思主义中国化的历史进程,认识毛泽东思想、马克思主义中国化的两大理论成果与中国革命建设的实际相结合的历史性飞跃的理论成果,是中国化的马克思主义的结晶,是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。通过该课程的学,使学生正确认识马克思主义中国化的大理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用,掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质,帮助他们确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想,树立马克思主义和中国特色社会主义信念,运用马克思主义的立场、观点和方法,掌握观察世界、分析国情的思维方法和解决问题的能力,提高政治理论素养,增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性,激发全面建设小康社会、投身于现代化事业的积极性、主动性和创造性。

4.课程特点

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程具有理论性与实践性的高度统一、横向综合性与纵向发展创新性的高度统一、科学性与时效性及实效性的高度统一等鲜明特点。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教与学中,必须始终做到理论与实际相结合,灌输与启发相结合,过去、现在与未来相连接,逻辑与历史相统一等教学原则。

5.学分要求与授课时数共(72学时

4学分。其中,理论教学52学时3;实践教学1学分,为20学时。
    6.授课方式

以课堂理论讲授为主,辅以实践性教学环节,包括播放录像或教学电影、课堂讨论、辩论、实地调研、参观展览、组织小论文写作等。

7.成绩评定方式

本门课的成绩评定采取平时成绩和期末考试成绩相结合的方法。

平时成绩占30%【作业10%、社会实践10%、课堂表现(含考勤)10%】,期末考试成绩占70%。课程考试方式:闭卷考试。

三、教学条件

(一)教材使用与建设

严格执行国家有关规定,使用教材。2006年以来,我校先后使用过以下几种教材:

1、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(马克思主义理论研究和建设工程重点教材),本书编写组,高等教育出版社2007年版、2008年修订版。(中宣部教育部统编教材)

2、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,高教出版社2010年版

3《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,高教出版社2013年版

4《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,高教出版社2015年版

5《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,高教出版社2016年版

6、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,高教出版社2017年版

(二)促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

为了激发学生的学习兴趣和热情,课程组会同学校图书管理人员,选择形式多样、内容丰富的学习材料。并为学生的自主性学习和研究性学习提供文献资料,满足了学生的求知需求。为促进教学,社科部还购进部分教学辅导材料,文献资料。

1.实践性教学环境

社会实践的基地主要是学校周边地区,一是了解民营经济;二是播放教学纪录片和教学电影片;三是参观烈士陵园和重要历史事件发生地四是定期到敬老院、关爱学校、太保山开展志愿服务与公益活动;五是组织形式进行社会主义核心价值观的构建和宣传。选择这些单位作为社会实践的对象,使学生亲身感受爱国主义和革命传统教育,增强学生对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的理解,引导大学生运用所学知识和技能服务人民,奉献社会,弘扬社会主义道德风尚。

2.学校重视

学校党政历来重视思想政治理论课的建设,把思想政治理论课作为学校思想政治工作的主渠道、主阵地和“第一课”来抓。升专以来特别是2015年学校领导班子健全以后,明确了学校党委书记和校长是思想政治理论课建设第一责任人、主管思想政治工作副书记和教学副校长是直接责任人的领导体制,在学校领导分工中,由党委书记直接联系思政部。

为支持思想政治理论课的建设,学校从2009年开始,按每生18元的标准单独安排思想政治理论课的经费,主要用于师资培养和课程建设、图书资料、教师和学生社会实践等。

3.网络教学环境

学校具有先进的网络设备及管理技术,管理也日趋完善。学校图书馆电子图书室、计算机中心机房建设已有相当规模,并对大学生实行免费开放;思想政治理论课所有教师均能熟练地利用网络进行教学和同学生进行交流。从2014年年底起,相当一部分教学内容的多媒体课件是思想政治理论课教师花大量时间和精力自己设计制作的。采用网络技术教学,丰富了教学手段,增大了课堂教学容量,提高了教学质量和效果,特别是在课时吃紧的情况下。

四、教学方法

(一)教学模式的设计与创新
     1采用了理论紧密联系实践的教学方法,让学生在实践中体验、领悟和应用理论,帮助学生树立正确的树立马克思主义和中国特色社会主义信念,运用马克思主义的立场、观点和方法,掌握观察世界、分析国情的思维方法和解决问题的能力,提高政治理论素养,培养学生创造精神和实践能力。

2将学生在成长过程中表现出来的带普遍性的问题引入教学中。本门课程的所有任课老师和班主任每个星期至少承担一次学生接待工作,将学生中带普遍性的思想困惑、问题引入课堂中(强调保密原则),通过课堂的讲授帮助更多的学生化解困惑,提高应对能力。

(二)多种教学方法的运用

 1.多重互动体验式的教学手段

我们改变了传统的教师讲,学生听的教学方式,采用体验互动式教学,将各种体验活动(如红歌唱响校园活动等)与课程的讲授融为一体,使学生在自己领悟的基础上,理解所学理论,并运用所学的方法解决自己面临的困扰,提高观察问题、分析问题的能力。对于同学关心的社会热点问题,组织同学进行讨论、辩论和演讲,使同学增强认识,提高自我解决问题的能力。

2.案例分析的教学法

运用案例能让抽象的知识和原理生动易懂,为学生创设一个模拟的教育或教学情境,有利于学生将理论与实际联系起来,既能调动学生的学习兴趣,还能使学生进行有效的知识拓展。案例的选择和分析的切入点是使用该方法的重点。案例主要来源于两条途径:一是教师在教学准备中精选的教学案例;二是学生结合章节内容,到自己实际生活中去挖掘,在教师指导下书写的个案报告。这样的案例既能保证其代表性、经典性,又能满足学生的实际需求,在运用过程中深受欢迎,学生积极参与到案例分析中。

3.跟踪教学法

课程的教学目的是希望学生能够把所学知识和技能拓展到广大生活领域,长久地发挥积极影响。帮助学生确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想,树立马克思主义和中国特色社会主义信念,运用马克思主义的立场、观点和方法,掌握观察世界、分析国情的思维方法和解决问题的能力。这就决定了课程教学不能仅仅停留在课堂,而要延伸到课外。为此,我们运用了跟踪教学法,所谓跟踪教学,就是指在课堂教学结束后,继续追踪学生,了解课堂教学的效果和学生的适应发展情况,并及时给予指导的一种新型教学方法。跟踪教学法有两个要素:一是课堂延伸到课外;二是理论延伸到实践。事实证明,跟踪教学法有利于学生将课堂上领悟到的知识原理成功地拓展到广阔的生活领域,长久地发挥积极影响。

4.提倡教学方法个性化。

我们倡导个性化、人性化的教学方法,教师结合不同的专业和学生的特点,自主选择辩论式、讨论式、问题式的教法,充分发挥各位教师的特长,树立自己的讲课风格,力求每位教师都有自己主打的特色课和精品课。

5.鼓励教学手段现代化。

利用课程已有的的音像资料、电影、自己拍摄的教学录像;各电视台所拍的教育类专题节目节选,以及影视剧中相关片段的剪辑和使用并进行借鉴,努力形成具有自己风格的教学课件,以增强教学的直观性和现实性;同时辅之以讨论、辩论、专题教学等教学方法,提高课程教学的实效性。

总之,我们着眼于对学生运用知识的能力培养,采用了灵活多样的教学方法,有效地调动了大学生的学习积极性,促进了积极思考,激发了学习潜能,提高了教学效果。

五、教学效果

1.校内督导评价

通过督学教师听课和学生反馈,大家一致认为:教学团队具有高度的责任感和事业心,课程开设以来任课教师在课堂中,能遵守教学大纲和教材,运用多媒体课件,力求在有限的课时内给予学生较大的信息量。教学层次清楚,重点突出,表达清晰。上课充满激情,富有感染力。既有师生的双向互动,课堂气氛活跃,又能理论联系实际,注重理论的阐释,有一定的深度和广度,教学效果好。”有的教师还善于将深奥的理论问题用浅显的表达和生动的整合相结合进行阐述,有利于激发学生的发散思维,教学效果好。”尤其是教学模式的创新,将团体辅导、能力训练等方法引入课堂,要求学生在“学中思、做中学”,值得借鉴和推广。

2.学生评价

通过每学期的期中教学检查组织学生座谈会,学生对本课程的教学是满意的,认为我校教师爱岗敬业;教学目标明确合理,教学内容贴近时代特点和学生需求,引导和培养了学生实践能力;教学方法灵活多样,善用启发式,注重因材施教;而且教师教学在学生的养成教育中有一定基础。他们认为通过学习对将来的工作及自我成长起到极大的帮助。

六、课程特色

    通过3年多的努力,我们认为初步形成以下两个方面的特色:

第一遵循大学生学习规律,创造了“在教学中学习,在实践中提高”的实践教学模式;创新作业设计,考核方式灵活多样,注重学生素质能力的提高。

第二在教学内容上,努力贴近学生的思想实际,注重思想政治理论教学内容的社会生活化。一是把教材体系转换成教学体系。对教材内容删繁就简,突出重点,解决难点,力求做到“少而精”;二是倡导与教学内容相关联的教学形式多样化、教学手段现代化、教学方法个性化。

七、课程改进方向与途径

1、师资队伍的进修培训不足。特别需要参加省内外学术交流,进一步提高学术水平与理论水平;

2、各种网络资源仍需大力开展从无到有,从有到精的建设与完善;

3、需要加大教学经费投入力度,增加硬件设施,提供实践活动条件,提高实践教学质量;

4、教学内容如何更贴近学生的思想实际,72个课时内与课程内容相匹配的教学活动、实践活动的编排与实施还需要进一步斟酌与调整;

5、如何促进学生将教学知识进一步向思想素质、能力水平的转化;如何促进学生通过课程的学习提高政治理论素养还需要进一步的研究与探讨。

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